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  • Methodenwerkzeuge für einen forschenden Chemieunterricht

    • Startbild Methoden

      Herzlich Willkommen zum Thema Methodenwerkzeuge für einen forschenden Chemieunterricht

      "Chemie ist das, was knallt und stinkt." Dieser Spruch ist gerade unter Schülerinnen und Schülern weit verbreitet und weckt häufig Interesse. Der damit verbundene forschende Aspekt dieser Naturwissenschaft geht allerdings im Unterricht oftmals unter oder spielt nur eine nebensächliche Rolle. Gelingt es einer Lehrkraft den Unterricht in einer forschenden Arbeitsweise zu gestalten, ist dieser dann meist lehrerzentriert, anstatt die Schülerinnen und Schüler in den Mittelpunkt zu rücken.

      Wir freuen uns daher über Ihr Interesse an der Thematik Methodenwerkzeuge für einen forschenden Chemieunterricht und möchten Ihnen Möglichkeiten aufzeigen, die Schülerzentrierung des forschenden Chemieunterrichts zu verstärken. Das Maß der Selbstständigkeit der Schüler und Schülerinnen, kann dabei je nach Unterrichtssituation von der Lehrkraft variiert werden. Im Rahmen dieses Moduls zeigen wir Ihnen nach einem kurzen Einstieg hierzu ausgewählte fachliche Hintergründe auf. Im Anschluss haben Sie in der Festigungsphase die Möglichkeit, konkrete Anwendungen für den Unterricht zu erproben. Beachten Sie bitte, dass in diesem Raum nur ein grober Überblick über das Thema gegeben werden kann und daher kein Anspruch auf Vollständigkeit erhoben wird.

      Wir wünschen Ihnen viel Spaß beim Bearbeiten der Thematik.

    • Einstieg

      Schauen Sie sich zum Einstieg das folgende Video an.


    • Erarbeitung

      In diesem Teil werden wir mit Ihnen die Grundlagen zu forschendem Lernen erarbeiten, Unterschiede zu anderen (forschenden) Unterrichtskonzepten aufzeigen und konkrete Anwendungen in Form mehrerer Methoden präsentieren. Schauen Sie sich dazu die folgende Präsentation (Video) an. Damit auch Sie während der Erarbeitungsphase aktiv werden, sind kurze interaktive Phasen in die Präsentation eingebunden, in welchen Sie sich konkrete Beispiele zur Anwendung näher ansehen können. Die Folien der Präsentation finden Sie hier auch als PDF-Dokument, damit Sie sich ggf. Notizen machen können. Außerdem steht Ihnen ein Forum am Ende des Raums zur Verfügung, in dem Sie mit Ihren Kolleginnen und Kollegen über die Konzeption bzw. die Inhalte der Präsentation diskutieren können.



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      Präsentation Erarbeitung forschendes Lernen
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      Präsentation Erarbeitung forschendes Lernen

    • Festigung

      Im letzten Teil dieses Moodle-Raumes haben Sie die Möglichkeit, die Thematik zu vertiefen. Bearbeiten Sie dafür bitte eine der beiden Wahlaufgaben.

      Die erste Wahlaufgabe setzt sich mit dem forschend-entwickelnden Unterrichtsverfahren auseinander, das ein sehr systematisches Vorgehen für einen forschenden Unterricht vorschlägt. Die zweite Wahlaufgabe greift dagegen eine offene Methode auf: das Egg-Race als spielerischer Zugang zu forschendem Lernen.
    • Wahlaufgabe  1
      		 Die Reaktion von Kohlenstoff mit Sauerstoff - der Boyle-Versuch

      In dieser Aufgabe wird ein Beispiel für einen forschend-entwickelnden Unterricht vorgestellt. Ziel soll es nicht sein, eine komplette Unterrichtsstunde auszuarbeiten. Vielmehr sollen die wesentlichen Unterrichtsgelenke und Inhalte herausgestellt werden.

      1. Sichten Sie Arbeitsblatt A, das einen Planungsentwurf für eine Unterrichtsstunde vorgibt, die sich am forschend-entwickelnden Unterrichtsverfahren nach Schmidkunz & Lindemann orientiert.
      2. Im Zentrum der Unterrichtsstunde steht der Boyle-Versuch. Schauen Sie sich diesen Versuch im Video: Boyle-Versuch an.
      3. Bearbeiten Sie anschließend Aufgabe A: Boyle-Versuch.
      4. Sichten Sie nun die Lösung A, die Ihnen die relevanten Aspekte nochmals zusammenfasst.
      5. Erstellen Sie nun ein Tafelbild für diese Unterrichtstunde und notieren Sie darauf, in welcher Klassenstufe Sie die Stunde verorten. Laden Sie das Tafelbild in den Austauschordner A hoch.
      6. Für den Boyle-Versuch wird Sauerstoff benötigt. Wenn Sie keine Gasflasche an Ihrer Schule haben, wie könnten Sie die Sauerstoffumgebung im Kolben noch erzeugen? Notieren Sie eine Idee ins Forum A.
    • Icon Datei
      Arbeitsblatt A: Boyle
    • Icon Textseite
      Video: Boyle-Versuch
    • Icon Textseite
      Aufgabe A: Boyle-Versuch
    • Icon Studierendenordner
      Austauschordner A
    • Icon Forum
      Forum A: Experimente zur Sauerstoffdarstellung
    • Icon Datei
      Lösung A
    • Wahlaufgabe  2
      		 Egg-Races

      Forschendes Lernen an der Schule kann gut mit folgender Abbildung (Forschungszyklus) beschrieben werden. Die einzelnen Phasen (Fragen stellen und Hypothesen bilden, Untersuchungen planen und durchführen, Daten sammeln und auswerten, Ergebnisse präsentieren und offenen Fragen erkennen) werden auch bei der Bearbeitung eines Egg-Race durchlaufen.

       Forschungsprozess

      1. Im Folgenden sollen Sie zu 3 vorgegebenen Beispielen jeweils die einzelnen Phasen des Forschungszyklus' kurz mit Stichworten beschreiben! Nutzen Sie dazu das Arbeitsblatt B: Egg-Race.
      2. In Arbeitsblatt B finden Sie außerdem ein viertes Beispiel zu einem Egg-Race für die Oberstufe. Lesen Sie dazu Kapitel 4 (S. 11-14) im Artikel B.
      3. Laden Sie ihre Ergebnisse in den Austauschordner B hoch.
    • Icon Datei
      Arbeitsblatt B: Egg-Race
    • Icon Datei
      Artikel B
    • Icon Datei
      Lösungvorschlag B: Egg-Race
    • Icon Studierendenordner
      Austauschordner B

    • Ausblick und Austausch

    • Icon Forum
      Forum zum Thema Methodenwerkzeuge für einen forschenden Chemieunterricht

      Hier können Sie sich untereinander austauschen und ggf. Fragen wie auch Anregungen teilen.

    • Icon Textseite
      Vertiefende Literatur
    • Icon Textseite
      Praxisbeispiele

    • Vielen Dank für die Teilnahme an dieser Lerneinheit. Wir wünschen Ihnen bei der Bearbeitung weiterer Räume viel Vergnügen.