Kachel: Schülervorstellungen - Präkonzepte und hausgemachte Fehlvorstellungen im Chemieunterricht | DiLe: Modul C - Chemie

Herzlich Willkommen zum Thema Schülervorstellungen im Chemieunterricht

"Die Erde ist eine Scheibe." | "Ionen halten zusammen, weil sie edel werden wollen." | "Zwischen den Teilchen eines Stoffes ist Luft."

Schülerinnen und Schüler kommen nicht als unbeschriebene Blätter in den Naturwissenschaftsunterricht. Sie bringen die unterschiedlichsten Vorstellungen, Vorkenntnisse und Ideen über unsere Welt mit. Im Laufe des Fachunterrichts können sich diese Vorstellungen verändern. Wie aber gehen wir mit diesen vorunterrichtlichen Vorstellungen um? Was machen wir, wenn sich falsche Vorstellungen entwickeln und wie beugen wir diese vor?

Liebe Lehrerinnen und Lehrer, das Thema Schülervorstellung kann gut und gerne als Meisterdisziplin der Fachdidaktik bezeichnet werden und wird bis heute umfangreich erforscht. Unser Ziel ist es, an Ihren Erfahrungen anzuknüpfen, ihr Wissen aufzufrischen und Ihnen hilfreiche Tipps für Ihren Unterricht mit auf den Weg zu geben. Diese Lerneinheit erhebt keinen Anspruch darauf, das Thema mit allen Details darzustellen. Vielmehr sollen zentrale Aspekte hervorgehoben und an Beispielen dargestellt werden.

Wir wünschen Ihnen viel Freude beim Durchgehen des Lernfeldes.

Einstieg

Schauen Sie sich zunächst das kurze Video zur Einführung in das Thema an.

Disclaimer: Dieses negative Unterrichtsbeispiel ist natürlich etwas plakativ und wenig differenziert. Dennoch zeigen sich gerade im naturwissenschaftlichen Anfangsunterricht bei Themen wie Verbrennungen, Säuren und Basen oder dem Aufbau der Stoffe aus Atomen, Ionen und Molekülen erhebliche Schwierigkeiten beim Übergang von vorunterrichtlichen Vorstellungen hin zu Fachkonzepten. Darauf wollen wir im Folgenden eingehen.

Erarbeitung

Die Präsentation wird Ihnen einen Überblick zum Thema Schülervorstellungen geben. Anhand von Beispielen werden die Grundzüge von Präkonzepten und Fehlvorstellungen sowie der Umgang mit diesen dargestellt. Auch typische Schülervorstellungen im Chemieunterricht werden aufzeigt. Bitte behalten Sie im Hinterkopf, dass die vorgestellten Konzepte nur ein Bruchteil sind und Sie bei eigener Recherche auf andere Vorschläge und Ratschläge stoßen können. Falls während der Präsentation Fragen auftauchen oder Sie gern Anmerkungen machen möchten, so notieren Sie sich diese. Sie können anschließend im Forum (siehe unten) gestellt und diskutiert werden.

Präsentation Erarbeitung Schülervorstellungen

Festigung

Nun sind Sie dran! Für die Festigung haben wir zwei Wahlaufgaben für Sie vorbereitet, von denen Sie eine bearbeiten sollen. Natürlich können Sie auch beide Aufgaben absolvieren. In Aufgabe 1 geht es um die Diagnose und Sammlung typischer Schülervorstellungen. In Aufgabe 2 stellen wir ein weiteres Unterrichtsverfahren vor.

Wahlaufgabe 1	Diagnose von Schülervorstellungen

Sie wissen bereits, dass das Anknüpfen des Unterrichtsstoffes an den Präkonzepten der Schülerinnen und Schüler wesentlich für erfolgreiches Lernen ist. Ebenso stellen uns die manchmal (un)vermeidbaren hausgemachten Fehlvorstellungen vor große Herausforderungen. In dieser Aufgabe soll es um die Diagnose von Schülervorstellungen mithilfe von Concept Cartoons gehen.

Lesen Sie Artikel A Concept Cartoons und sichten Sie die Beispiele für Concept Cartoons in diesem Artikel.
Bearbeiten Sie daraufhin Aufgabe A.
Erstellen Sie zu einem selbstgewählten Beispiele aus Ihrem Unterricht mithilfe der Vorlage A ein Concept Cartoon, das die typischen Schülervorstellungen beinhaltet, denen Sie in Ihrem Unterricht begegnen. Laden Sie dieses anschließend in den Ordner A hoch.

Für weitere Möglichkeiten der Diagnose von Schülervorstellungen können Sie gern einen Blick in den folgenden Artikel werfen:

https://lehrerfortbildung-bw.de/u_matnatech/chemie/gym/bp2004/fb3/modul2/3_diag/uebung_diagnose_foerderung_s2.pdf

Artikel A: Concept Cartoons

Aufgabe A: Concept Cartoons

Vorlage A: Concept Cartoons

Ordner A: Concept Maps

Wahlaufgabe 2	An Schülervorstellungen orientierte Unterrichtsverfahren

In der Erarbeitung haben Sie bereits der Leitfaden nach Driver zum Umgang mit Schülervorstellungen im Unterricht kennengelernt. In den folgenden beiden Artikeln wird ebenfalls ein an Schülervorstellungen orientiertes Unterrichtsverfahren vorgestellt: einmal am Beispiel Neutralisation (B1), einmal am Beispiel Gesetz von der Erhaltung der Masse (B2).

Wählen Sie aus den beiden Artikeln (B1 und B2) einen aus und lesen Sie diesen.
Auch wenn ein Unterrichtsgang sehr stringent die Vorstellungen der Schüler:innen berücksichtigt, sind diese nicht automatisch ausgeräumt oder geändert. Aus diesem Grund ist die wiederholte Anwendung von wissenschaftlichen Konzepten unbedingt notwendig. Notieren Sie daher im Forum, entweder zum Thema Neutralisation oder Gesetz von der Erhaltung der Masse, an welchen Stellen im Chemiecurriculum sich das Konzept wiederholt anwenden ließe.

Artikel B1: Neutralisation

Artikel B2: Massenerhalt

Forum: Unterrichtsgang

Ausblick und Austausch

Schülervorstellungen begegnen uns im Unterricht praktisch dauerhaft und ohne ihre Berücksichtigung können Lernprozesse nur wenig professionell umgesetzt werden. Wenn Sie weiteren Austauschbedarf haben, dann nutzen Sie gern das Austauschforum.

Im Anhang finden Sie zudem Vorschläge für Experimente zum Thema Gesetz von der Erhaltung der Masse, die Sie in Ihrem Unterricht statt dem klassischen Eisenwolle-Experiment einsetzen können. Außerdem finden Sie hier zusätzliche Literatur und die Quellenangaben für den Kurs.

Forum Schülervorstellungen im Chemieunterricht

Hier können Sie sich gemeinsam mit Ihren Kollegen austauschen. Egal, ob Sie Ideen zu einem spezifischen Thema sammeln wollen, über eine wissenschaftliches Konzept diskutieren wollen, Hilfe bei der Unterrichtsplanung benötigen oder haben Sie wichtige Literatur gefunden und möchten diese mit der Community teilen?

Nutzen Sie bitte dieses Forum und tauschen Sie sich untereinander aus!

Weiterführende Literatur

Anhang 2: Experimente "Gesetz von der Erhaltung der Masse"

Praxisbeispiele

Literatur- und Abbildungsverzeichnis

Vielen Dank für die Teilnahme an dieser Lerneinheit. Wir wünschen viel Spaß bei den weiteren Einheiten.